Сайт учителя начальных классов Чулковой Ульяны Александровны : Рабочая программа и КТП по рус. яз. 4 класс.

Рабочая ПРОГРАММА ПО Предмету «РУССКий ЯЗЫК»

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программы начального общего образования и авторской программы по русскому языку В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого – УМК «Школа России». Программа ориентирована на учебник “ Русский язык” В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва “Просвещение”, 2020 год.

Рабочая программа составлена на основе:

- Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

- учебного плана МОБУ Калтасинская СОШ № 1 на 2020/2021учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты
-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

Регулятивные УУД
-принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные УУД
-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Предметные результаты
-осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

-представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

-овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Развитие речи
Выпускник научится:
-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

-понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

-понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

Выпускник получит возможность научиться:
-определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

-пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

-письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

-составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

-находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия, графика

Выпускник научится:
-характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

-определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я(ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

-осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

-использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Выпускник получит возможность научиться:
-осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

-оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

-соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

-пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика.

Выпускник научится:
-находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

-наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

-иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

-иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

-наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

Состав слова (морфемика)
Выпускник научится:
-владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

-различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

-выделять нулевое окончание;

-подбирать слова с заданной морфемой;

-образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Выпускник получит возможность научиться:
-находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-сравнивать, классифицировать слова по их составу;

-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

-осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

-наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

-подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Выпускник научится:
-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

-распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

-распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

-распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

-узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

-устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

-узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

-подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Выпускник получит возможность научиться:
-производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

-наблюдать над словообразованием частей речи;

-замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис
Выпускник научится:
-различать предложение, словосочетание и слово;

-выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

-определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

-различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

-разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Выпускник получит возможность научиться:
-устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

-выделять в предложении основу и словосочетания;

-находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

-опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
-применять ранее изученные правила правописания, а также:
-непроизносимые согласные;

-разделительный твёрдый знак (ъ);

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

-безударные родовые окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

-раздельное написание частицы не с глаголами;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
-определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
-применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
-безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
-писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-применять правила правописания:
-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

-е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

-запятая при обращении;

-запятая между частями в сложном предложении;

-безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

-при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

Повторение

Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости. Текст и его план. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Что такое словосочетание?

Предложение

Что такое однородные члены предложения? Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания». Простые и сложные предложения. Связь между простыми и сложными предложениями в составе сложного.

Слово в языке и речи

Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Многозначные слова. Синонимы, антонимы и омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание приставок и суффиксов. Правописание слов с буквами Ь и Ъ. Что такое части речи? Грамматические признаки частей речи. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие – неизменяемая часть речи. Правописание наречий. Закрепление изученного материала по теме «Части речи».

Имя существительное

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения

Роль местоимений в речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение личных местоимений по падежам.

Глагол

Роль глаголов в языке. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Простое и сложное предложение. Лексическое значение слова. Состав слова. Орфограммы в значимых частях слова. Части речи. Имя существительное. Части речи. Имя прилагательное. Наречие. Части речи. Глагол. Звуки и буквы.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название раздела	Количество часов
1	Повторение	12
2	Предложение	7
3	Слово в языке и речи	19
4	Имя существительное	30
5	Имя прилагательное	26
6	Местоимение	9
7	Глагол	28
8	Повторение	9
	Итого:	140

Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы на 2020-2021 учебный год

№

п/п

Дата

Тема

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

По плану

Факти

чески

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Повторение – 12ч

01.09

Наша речь и наш язык.

Анализировать высказывания о русском языке.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

Написать сочинение на тему «Как я провел летние каникулы».

02.09

Язык и речь. Формулы вежливости.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Создание дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек, пожалуйста»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

Стр. 7, упр. 3.

03.09

Текст и его план.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье-сберегающее поведение

Стр. 9, упр. 7.

07.09

Типы текстов.

Составлять из каждой группы слов предложение.

Составлять из слов предложения.

Писать правильно слово «каникулы».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье-сберегающее поведение

Стр. 12, упр. 11.

08.09

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Первая вахта».

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

09.09

Работа над ошибками. Предложение как единица речи.

Анализ изложения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать текст, выделять в нём предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять из слов предложения.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье-сберегающее поведение

Стр.14, упр.14.

10.09

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Составлять из слов предложения.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Стр. 15, упр. 16.

14.09

Обращение. Диалог.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Знание: научится находить в тексте обращение.

Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями.

Навык: работа с текстом, составление диалогов.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные: адекватно использовать речь, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

Стр. 18, упр. 22.

15.09

Контрольный диктант за курс

3 класса «Клюква».

Оценивать свои достижения. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16.09

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Анализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте. Выделять главные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения Различать распространённые и нераспространённые предложения

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье-сберегающее поведение.

Стр. 20, упр. 27.

17.09

Что такое словосочетание?

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Стр. 23, упр. 30.

21.09

Закрепление изученного материала по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил. Закрепить изученный материал по теме.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения.

Стр.24, упр.2.

Предложение – 7ч

22.09

Что такое однородные члены предложения?

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр», «комбайнер».

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровье-сберегающее поведение.

Стр. 27, упр. 34.

23.09

Связь однородных членов предложения.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления, союзов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные: адекватно использовать речь.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Стр.31, упр.41.

24.09

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов

Писать правильно слово «багаж», «календарь».

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Стр. 35, упр. 3.

28.09

Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания».

Уметь работать с различными источниками, составлять презентацию и донести её до слушателя.

Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. Определять орфограмму и правильное написание слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Стр.34, упр.47

29.09

Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами предложения, составлять текст-описание по картине.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения.

30.09

Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Анализировать и классифицировать ошибки, допущенные в сочинении. Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной форме;

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления.

Коммуникативные: слушать и вести диалог, излагать свое мнение.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Стр. 37, упр. 51.

01.10

Обучающее изложение «Кот-рыболов».

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Слово в языке и речи – 19 ч.

05.10

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь».

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 43, упр. 61.

06.10

Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Многозначные слова.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Распознавать многозначные слова.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр».

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 46, упр. 67.

07.10

Словарный диктант. Синонимы, антонимы и омонимы.

Проверить умение писать словарный диктант. Работать с лингвистическими словарями учебника.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё».

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Стр. 48, упр. 73.

08.10

Фразеологизмы.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова.

Писать правильно слово «ещё».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Стр. 50, упр. 76.

13.10

Состав слова. Значимые части слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Анализировать таблицу «Значимые части слова».

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Стр. 53, упр. 82.

14.10

Контрольный диктант за 1 четверть «Осень».

Оценивать свои достижения. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

15.10

Работа над ошибками. Распознавание значимых частей слова.

Анализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Писать правильно слова «корабль», «костюм». Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Стр. 54, упр. 85.

19.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Использовать алгоритм применения орфографического правила при написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Стр. 59, упр. 95.

20.10

Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

21.10

Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов.

Анализировать и классифицировать ошибки, допущенные в изложении. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Писать правильно слово «билет».

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Стр. 63, упр. 105.

22.10

Правописание слов с буквами Ь и Ъ.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

05.11

Что такое части речи? Грамматические признаки частей речи.

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Писать правильно слово «двенадцать».

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Стр. 68, упр. 114.

09.11

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Стр. 71, упр. 121.

10.11

Имя числительное. Глагол.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного),

образовывать формы глагола. Правильно произно-сить имена числительные.

Знать понятия: части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол).

Уметь различать изученные части речи, называть признаки частей речи. Писать правильно слова «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: группировать слова по определенному признаку.

Коммуникативные: обосновать свое мнение, вступать в диалог для решения поставленной задачи.

Анализировать результаты деятельности, планировать действия по улучшению результатов.

Стр. 72, упр. 122.

11.11

Наречие как часть речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте.

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно».

Познавательные: правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 74, упр. 127.

12.11

Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать

отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»,

высказывать своё суждение и сочинять

собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности.

Знать, как грамотно записывать текст.

Уметь рассматривать картину, выделять детали, понимать тему и главную мысль произведения изобразительного искусства, составлять текст - отзыв о картине художника.

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Познавательные: планировать действия по решению учебной задачи, рассматривать картину, выделять и анализировать детали.

Коммуникативные: составлять монологическое высказывание, выслушивать тексты одноклассников, адекватно оценивать, высказывать пожелания.

Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

16.11

Работа над ошибками. Правописание наречий.

Анализировать и классифицировать ошибки. Формировать навыки правописания наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы.

Находить в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять из значение.

Регулятивные: узнавать и определять объекты и явления действительности.

Познавательные: правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 76, упр. 132.

17.11

Закрепление изученного материала по теме «Части речи».

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать».

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 78, упр. 5.

18.11

Контрольное списывание «Зеленый друг».

Списывание текста каллиграфическим почерком.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. Определять творительный падеж имени существительного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Имя существительное – 30 ч.

19.11

Как определить падеж имени существительного.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Изменять имена существительные по падежам.

Регулятивные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 83, упр. 139.

23.11

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 85, упр. 143.

24.11

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа.

Различать творительный и предложный падежи.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон».

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 86, упр. 146.

25.11

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой; повторить понятие «несклоняемые имена существительные».

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Стр. 88, упр. 152.

26.11

Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование положительного отношения к обучению

30.11

Работа над ошибками. Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных.

Анализировать и классифицировать ошибки, допущенные в сочинении. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать».

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

Стр. 90, упр. 156.

01.12

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Стр. 92, упр. 160.

02.12

2-е склонение имен существительных.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие.

Писать правильно слово «агроном»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Стр. 96, упр. 168.

03.12

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 98, упр. 173.

07.12

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Определять склонение имен существительных. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «пейзаж»

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр. 101, упр. 179.

08.12

Обучающее изложение повествовательного текста.

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

09.12

Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения.

Учить находить и исправлять ошибки, допущенные в изложении. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки..

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Стр. 104, упр. 184.

10.12

Словарный диктант. Именительный и винительный падежи.

Проверить умение писать словарный диктант. Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Стр. 107, упр. 190.

14.12

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова «инженер», «инженеры»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 110, упр. 200.

15.12

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения.

Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Стр. 113, упр. 207.

16.12

Отзыв по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Писать правильно слово «портрет»

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем..

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

17.12

Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

Учить находить и исправлять ошибки, допущенные в сочинении.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Стр. 115, упр. 212.

21.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно.

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Стр. 117, упр. 218.

22.12

Контрольный диктант за 2 четверть «Как мужик убрал камень».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

23.12

Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

Анализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

Стр. 118, упр. 221.

24.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Стр. 122, упр. 230.

28.12

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Стр. 125, упр. 236.

29.12

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Стр. 127, упр. 241.

30.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе.

Писать правильно слово «костёр»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; ответственность за свои поступки.

11.01

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности..

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Стр. 132, упр. 252.

12.01

Окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Определять границы предложений

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже.

Регулятивные: предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр. 134, упр. 256.

14.01

Окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат..

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Стр. 137, упр. 264.

18.01

Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Стр. 138, упр. 267.

19.01

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Стр.140, упр. 272.

20.01

Обучающее изложение повествовательного текста «Друг».

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Имя прилагательное – 26 ч.

21.01

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Учить находить и исправлять ошибки, допущенные в изложении. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Проверять письменную работу (изложение).

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Часть 2.

Стр. 7, упр. 7.

25.01

Род и число имён прилагательных.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический». «сейчас»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Стр. 9, упр. 15.

26.01

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Стр. 12, упр. 20.

27.01

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Стр. 17, упр. 28.

28.01

Обучающее сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

01.02

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Стр. 18, упр. 32.

02.02

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Стр. 20, упр. 37.

03.02

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Регулятивные: формулировать, применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Стр. 21, упр. 41.

04.02

Словарный диктант. Именительный, винительный, родительный падежи.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Проверить умение писать словарный диктант.

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Стр. 23, упр. 45.

08.02

Упражнение в распознавании именительного, винительного, родительного падежа имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Стр. 24, упр. 49.

09.02

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

Стр. 26, упр. 54.

10.02

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты.

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже.

Писать правильно слово «издалека»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Стр. 26, упр. 56.

11.02

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Писать правильно слово «экскурсия»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Стр. 29, упр. 59.

15.02

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Стр. 31, упр. 64.

16.02

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 33, упр. 70.

17.02

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в винительном и творительном падежах.

Писать правильно слово «вагон»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеро

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Стр. 35, упр. 75.

18.02

Изложение описательного текста.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

22.02

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Провести работу над ошибками, допущенными в изложении. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Писать правильно слова «кастрюля», «тарелка»

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Стр. 37, упр. 79.

24.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Писать правильно слово «салют».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Стр. 40, упр. 84.

25.02

Сочинение-отзыв по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».

Составлять текст по репродукции картины.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

01.03

Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении.

Определять написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Стр. 42, упр. 89.

02.03

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Стр. 44, упр. 93.

03.03

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» «Зимний день».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

04.03

Работа над ошибками. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и

творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Стр. 46, упр. 98.

09.03

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму.

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Стр. 48, упр. 104.

10.03

Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Местоимение – 9 ч.

11.03

Работа над ошибками. Роль местоимений в речи.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении. Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Стр. 53, упр. 110.

15.03

Личные местоимения.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Стр. 55, упр. 117.

16.03

Контрольный диктант за 3 четверть «Незнакомец».

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

17.03

Работа над ошибками. Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений.

Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений .

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров..

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр. 59, упр. 124.

18.03

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Уметь склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Стр. 64, упр. 136.

100

22.03

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 65, упр. 137.

101

23.03

Обучающее изложение повествовательного текста по готовому плану.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

102

24.03

Работа над ошибками. Изменение личных местоимений по падежам.

Провести работу над ошибками, допущенными в изложении. Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 66,

упр. 2.

103

25.03

Закрепление изученного материала по разделу «Местоимение».

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Глагол – 28 ч.

104

05.04

Роль глаголов в языке.

Различать глаголы среди других слов в тексте

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр.70, упр.144.

105

06.04

Изменение глаголов по временам.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр. 71, упр. 147.

106

07.04

Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка успешности учебной деятельности.

Стр. 73, упр.151.

107

08.04

Распознавание глаголов в неопределённой форме.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Стр.75, упр.156.

108

12.04

Изменение глаголов по временам.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме.

Писать правильно слова: «свитер», «везде»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Стр.77, упр. 160.

109

13.04

Спряжение глаголов.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 82, упр. 167.

110

14.04

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Утя».

Анализировать текст.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

111

15.04

Работа над ошибками. Изменение глаголов по лицам и числам.

Провести работу над ошибками, допущенными в изложении. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Писать правильно слова «сеялка»

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стр. 84, упр. 170.

112

19.04

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 86, упр. 176.

113

20.04

Правописание глаголов 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе.

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 87, упр. 177.

114

21.04

Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Высказывать своё мнение о картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слово «сзади»

Регулятивные: применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

115

22.04

Работа над ошибками. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, взаимный контроль.

Адекватная мотивация

Стр. 89, упр. 182.

116

26.04

Спряжение глаголов в сложном будущем времени.

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы.

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр. 92, упр. 3.

117

27.04

Правописание личных окончаний глаголов под ударением. Наши проекты.

Определять спряжение глаголов. Представить свой проект.

Называть личные окончания глаголов I и II спряжений

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 90, упр. 185.

118

28.04

Контрольный диктант «Совесть».

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

119

29.04

Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 95, упр. 194.

120

03.05

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени.

Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 97, упр. 198.

121

04.05

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок.

Решать логические задачи по русскому языку. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Стр. 99, упр. 203.

122

05.05

Упражнение в правописании личных безударных окончаний глаголов.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Распределять глаголы по спряжениям

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации.

Адекватная мотивация

Стр. 101, упр. 209.

123

06.05

Словарный диктант. Что такое возвратные глаголы?

Проверить умение писать словарный диктант. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Писать правильно слово «командир»

Регулятивные: применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стр. 103, упр. 215.

124

10.05

Правописание

-тся и -ться в возвратных глаголах времени.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учить контролировать результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Находить выходы из спорных ситуаций

Стр. 105, упр. 220.

125

11.05

Упражнение в правописании

-тся и -ться в возвратных глаголах.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 106, упр. 222.

126

12.05

Правописание

–тся и –ться в глаголах.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 108, упр. 228.

127

17.05

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация

Стр. 110, упр. 232.

128

18.05

Контрольный диктант за курс 4 класса «Последние денёчки».

Применять свои знания для выполнения итоговой работы

Называть правила правописания слов на изученные темы

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном..

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

129

19.05

Работа над ошибками. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Провести работу над ошибками, допущенными в диктанте. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Стр. 113, упр. 240.

130

20.05

Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Выполнять морфологический разбор глагола

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Стр. 116, упр. 247.

131

24.05

Повторение и обобщение знаний по теме «Глагол».

Разбирать глагол как часть речи.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 118, упр. 251.

Повторение - 9 ч.

132

25.05

Язык и речь. Текст.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация. Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Стр. 123, упр. 260.

133

26.05

Предложение и словосочетание. Простое и сложное предложение.

Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном .

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

Стр. 127, упр. 273.

134

Лексическое значение слова.

Анализ текста, классификация ошибок. Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 129, упр. 277.

135

Состав слова.

Анализ текста, классификация ошибок. Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 132, упр. 286.

136

Орфограммы в значимых частях слова.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры изученных орфограмм.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

Стр. 134, упр. 293.

137

Части речи. Имя существительное.

Обобщить и систематизировать знания о частях речи.

Распознавать орфограммы и обосновывать их написание

Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Стр. 137, упр. 299.

138

Части речи. Имя прилагательное. Наречие.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

Стр. 141, упр. 313.

139

Части речи. Глагол.

Обобщить и систематизировать знания о глаголе.

Распознавать орфограммы и обосновывать их написание

Повторить признаки глагола. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

Стр. 143, упр. 322.

140

Звуки и буквы. Игра «По Галактике частей речи».

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебник:

В.Г. Горецкий, Канакина В. Г. Русский язык 4класс. Учебник для 4-го класса. М.: Просвещение, 2017

Для учащихся:

1. В.Г. Горецкий, Канакина В. Г. Русский язык 4 класс. Учебник для 3-го класса. М.: Просвещение, 2017

2. Канакина В.Г., Г.С. Щеголева Проверочные работы Русский язык. 4 класс. М.: Просвещение, 2020

Для учителя:

1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. М.: «ВАКО», 2018

2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

3. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г.

4. Словарь по русскому языку для младших школьников: справочное пособие/ Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова.- 6-е изд., исправ. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2017

Интернет-ресурсы:

Учительский портал: http://www.uchportal.ru

http://www.nachalka.com

http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru/ - Сайт "Открытый класс"

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам

http://festival.1september.ru/ - Фестиваль "Открытый урок"

http://pedsovet.org/ - Всероссийский Интернет-педсовет